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台灣教育六十年〈1949~2008〉:是誰的教育/是什麼樣的教育
作者
:
徐武軍 (著)
出版社
:
海峽學術出版社
出版日期
:
2010
閱讀格式
:
PDF
書籍分類
:
社科
;
學術書
學科分類
:
社會科學類
ISBN
:
9789866480287
朗讀功能
:
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目錄
摘要
自序-編寫本書的歷程
序-推動教育進步的出力者 / 馬哲儒
閱後感 / 阮大年
第一章 教育
1.1. 教育的定義
1.2. 教育的目的─提昇人民生活品質
1.2.1. 受教人學生能在社會上安居樂業
1.2.2. 因材施教、從不會教到會、從不懂教到懂、教育的內容落實為態度和能力
1.2.3. 對未知的興趣和追求
1.3. 教育與人權
1.4. 社會科學與自然科學之間的差異及其限制
1.4.1. 科學和發展科學的過程
1.4.2. 人和物─社會科學與自然科學的差異
1.4.3. 社會制度的移植和社會科學理論的實現
1.5. 教育的體系及其核心價值
1.5.1. 教育體系的組織
1.5.2. 審慎戒懼的態度
1.5.3. 師德
1.5.4. 師道
1.6. 學術、教育及民主政治
1.7. 進入WTO時代的教育
1.7.1. WTO的由來及其本質
1.7.2. 大夫無私交 ─ 國際的現實
1.7.3. 固本自強以面對WTO的挑戰
註釋
第二章 1949至1988年間台灣的教育
2.1. 救國團的成立及教育的全面政治化
2.2. 九年國教─教育的形式化
2.3. 增設專科─教育的文憑化
2.4. 國民黨統治下教育的回顧
2.5. 社會對教育的期盼─教改前的時代背景
註釋
第三章 政治人物和教育官僚
3.1. 教育的工具化
3.1.1. 教育作為選舉的工具
3.1.2. 教育作為表現政績的工具
3.1.3. 教育作為分攤預算的工具
3.1.4. 從一元到多元
3.2. 對受教人學生的態度─站在權勢的那一方
3.2.1. 強迫受教人學生進入私立學校
3.2.2. 流浪教師事件─對受教人學生卑微願望的踐踏
3.3. 教育官員的態度
3.3.1. 媚外
3.3.2. 崇洋
3.3.3. 位子決定能力
3.3.4. 他們的常識
3.3.5. 結語
3.4. 孰令致之
註釋
第四章 學者專家
4.1. 求學背景
4.2. 學者專家的初能力
4.2.1. 學程和課程設計
4.2.2. 教學授課
4.2.3. 結語
4.3. 學者專家的管理能力
4.4. 學者專家的行政能力
4.4.1. 行政的體制和歷練
4.4.2. 苦民之所苦
4.5. 結語
註釋
第五章 沒有靈魂的大學教育
5.1. 設立大學的目的─從教學走向研究的大學法
5.2. 大學該如何辦─唯SCI和SSCI的教育評鑑
5.3. 邁向世界名校之路
5.3.1. SCI、SSCI和通向世界名校之路
5.3.2. 捨己之田而耕人之田
5.3.3. 欺壓弱勢
5.3.4. 教育官僚
5.4. 學者專家的大學理念─擇有利於己者固執之
5.4.1. 學術自由、研究萬歲
5.4.2. 學生算什麼?
5.5. 治校理念─錢啊錢
5.6. 大學中的教師─亦常人也
5.7. 台灣大學教育好不好呀?
5.7.1. 台灣大學教育的評比
5.7.2. 學生導向─美國大學和台灣大學的基本差異
5.7.3. 培育學生的態度─台灣大學不做的事
5.7.4. 培養能力VS.有教有考就會了
5.8. 學者專家們的城堡─台灣的大學
5.8.1. 外部壓力─不研究即消失
5.8.2. 如果要善盡教學的責任
5.8.3. 學者專家對教學的態度—學生於我何有哉
5.8.4. 受教人學生在大學中所受到的教育
5.8.5. 研究生─學者專家的最愛
5.8.6. 學生得到了什麼?
5.9. 為了招生
5.10. You made what we are ,Sir!
5.11. 走向自我毀滅的台灣大學
註釋
第六章 學者專家競逐下的中小學教育
6.1. 推行「教改」的人和目標
6.1.1. 教育改革委員的理念
6.1.2. 拒絕「教育人」參與的教育
6.1.3. 態度和看法─「教改」VS 本書
6.1.4. 教改人的特質
6.2. 「審慎戒懼」態度的消失
6.3. 師資培養系統的崩解
6.4. 不作為的態度和行為教育
6.4.1. 背景
6.4.2. 多元開放
6.4.3. 取經
6.4.4. 「反教育」的教育行為
6.4.5. 結語
6.5. 承諸子百家期盼於一身的教材
6.5.1. 為「台灣的」定位
6.5.2. 專業的要求
6.5.3. 由票友擔綱
6.5.4. 什麼是「教育」─一些反思
6.6. 趕進度、背和有教有考就會了
6.7. 升學考試
6.7.1. 篩選式的考試
6.7.2. 考試成績與能力
6.7.3. 考試導引教學
6.7.4. 胡作非為的國中基測評分方式
6.7.5. 孩子們、我們「大人」真的非常對不起你們!
6.8. 走向大學之路
6.9. 孩子們得到了什麼?
註釋
第七章 建構以學生為中心的教育體制
7.1. 走過的路
7.1.1. 教育行政及其文化
7.1.2. 對學生的態度—可供運用的資源
7.1.3. 教育的目標—學術自由和社會責任
7.1.4. 今日台灣的教育
7.2. 建構以學生為中心的教育體系
7.3. 教育的目標
7.4. 教育的規畫和研究
7.4.1. 工作內容
7.4.2. 分工
7.4.3. 定位
7.4.4. 慎怡!慎始!
7.5. 教育行政—回歸保障人民接受合理、公平、公正教育權利的功能
7.6. 以學生為中心的大學教育
7.6.1. 總論
7.6.2. 學生能做的事—向教師和學校要個清楚的說法
7.6.3. 教師能做的事—不參與monkey business
7.6.4. 對學生英語程度和通識教育的一點看法
7.7. 中小學教育
7.8. 教育專業的尊嚴
7.9. 寄希望於台灣人民
註釋
續篇 從《技職教育再改造方案》來看2008年5月20日後的台灣教育
附錄 海峽兩岸大學在教學上的比較
A.1. 大學的定位及資源
A.1.1. 台灣的大學
A.1.2. 中國大陸的大學
A.2. 招生及對學生助學幫助
A.2.1. 招生
A.2.2. 學費及助學貸款
A.3. 師資
A.3.1. 和教師資格相關的法令規章
A.3.2. 教師的職責
A.3.3. 教學要求及評估
A.3.4. 大學教師的教育背景
A.3.5. 薪資
A.3.6. 教師評量
A.4. 教學
A.4.1. 教材
A.4.2. 學生評量
A.4.3. 教學評鑑
A.5. 教育官員的態度
詳細資訊
出版地
:
臺灣
語言
:
繁體中文
台灣教育六十年〈1949~2008〉:是誰的教育/是什麼樣的教育
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